jueves, 20 de febrero de 2014

Infografía y curación de contenidos: binomio perfecto para la Educación

Aquellos que procedemos del ámbito del periodismo reconocemos la utilización de las llamadas "infografías" para acompañar noticias de alcance. Se ha aplicado este recurso visual para explicar guerras entre países mediante situación geográfica o ayuda visual para las densas estadísticas, por ejemplo. La habilidad de los creativos de la prensa fue muy activa en un momento dado en periódicos gratuitos como 20 minutos que utilizaron con mucha frecuencia las "infografías". 

Con el avance de las nuevas tecnologías se comenzaron a hacer infografías interactivas. Algunas de webs, como Eroski, inauguraron secciones en las que se recogían. Ya se intuía un objetivo "eminentemente educativo". Salud, medioambiente, alimentación... todas ellas de aplicación a  las distintas áreas curriculares.

Y llega la web 2.0...

La irrupción de la denominada web 2.0 supone la posibilidad de "crear" "participar" " ser activo"... y  por qué no "hacer infografías". Llega el boom de este recurso y todo el  "mundo", entendido como "world wide web", se pone a ello. Millones de infografías de todo lo que podamos imaginar, claro también en la Educación.

¿Qué decir?... para una "educomunicadora" como es mi caso cada uno de estos momentos se vive con autentica emoción. Realmente una fiesta educativa. Me refiero a 11 años en los que he utilizado cientos de páginas fotocopiadas para poder explicar noticias a mis alumnos, de Primaria en la mayor parte de los casos.

Haciendo prácticas: Content Curator y la Educación

Y llega el momento. Ahora puedo crear infografías. He aprendido el proceso (selección, recolección, diseño, análisis, comunicación) con mucho esfuerzo pero con interés. El resultado se basa en fuentes que he compatido en Diigo. He ido a mis autores de referencia: Dolors Reig, Meritxel Viñas.. Con ello se completa la tarea de la Unidad 5 del curso #eduPLEmooc...

Y el resultado es este:

domingo, 9 de febrero de 2014

Flipped classroom: un nuevo enfoque para el trabajo en el aula

Entre los temas propuestos para poder trabajar en la unidad 4 de nuestro curso opté por Flipped classroom. La idea de invertir el orden de la “clase tradicional” me parecía un reto…y este curso supone para mi incorporar a mi PLE algo que también conlleva reflexionar sobre esta tendencia.


Foto de: http://21centuryedtech.wordpress.com/ 


Comunidad activa, numerosa y en Google+

El grupo promete y ya es un buen repositorio de lecturas, presentaciones y experiencias. Una comunidad creada en Google +, con 119 miembros supongo que la mayoría de ellos alumnos del curso #eduPLEmooc. También la elección de Google + me animó a inclinarme por este grupo de trabajo ya que es para mi una plataforma que quiero incorporar a mi PLE. Por experiencia, nada mejor que interactuar con otros colegas para poder ver todo lo que da de sí la misma.

Al no tener ni idea de las referencias en la web que mejor pueden ayudar al que por primera vez, como yo, se interesen por Flipped classroom voy a repasar el trabajo de mis compañeros y me haré eco de algunas de sus aportaciones.

Pilar Mur  nos ofrece este una presentación en Slideshare que califica de “sencillo e interesante”… comparto con ella su calificación y me permite saber de qué estamos hablando. Paso 1


Celes Arteta, introduce  un nuevo modo, para mi al menos, de recopilar información etceter www.etceter.com  en el que se incluyen numerosos vídeos, artículos… se menciona claro está a la Khan Academy.

Podría seguir pero para ello sólo hace falta repasar el grupo creado en Google +. Para aportar algo personal a esta temática me interesa sobre todo lo que se haya hecho, como experiencia, en España y con alumnos de primaria, a los que suelo apoyar como facilitadora en las clases de Informática en Pozuelo de Alarcón (ver mi perfil)

Experiencias españolas en Primaria

 Buscando materiales para mi artículo de la unidad 4 encuentro algunas experiencias de The flipped classroom en Educación Primaria. El profesor ha grabado su clase sobre "Los determinantes". Buena dicción, claridad y pausa para que se entiende.. como aspectos a mejorar... es algo aburrido, sin ejemplo... hay que utilizar el "lenguaje audiovisual" porque si trasladamos la clase a formato vídeo, qué puede sudecer? Que lo alumnos se aburran tanto viendo el vídeo como en la clase "no invertida"..

Ejemplo 1: Los determinantes



Ejemplo 2: cómo empezar, superando obstáculos…
Laexperiencia de Alicia Díez Ochoa que recoge de nuevo The flipped classroom , me parece REAL. Es decir, tomamos la decisión de iniciar este proyecto y… no tenemos tablets, no hay pc’s… la dirección del centro no lo entiende. Ella ha utilizado un blog como repositorio de los vídeos. Os dejo uno para que observéis, en su caso con 4º de Primaria y ha seleccionado vídeos de otros países:




Una reflexión final

 Como Profesora de Apoyo a la Educación tengo asignada la tarea de mejorar la competencia digital en 8 centros del municipio de Pozuelo de Alarcón. ¿Podría funcionar la Flipped Classroom en mi caso? Los proyectos que realizan son:
-          Revistas digitales o impresas
-          Blogs de Ciclo, Aula o Temática.

Creo que podría ser muy interesante porque lo que más nos perjudica es la falta de tiempo. Grabar lecciones o bien elegir las adecuadas para hacer llegar a los alumnos los mensajes que nos restan tanto tiempo en la clase… Implicarles para que su trabajo no quede en los 45 minutos de la sesión semanal… Hacer que ellos puedan con sus dispositivos continuar una tarea que es muy decepcionante dado que los ordenadores son muy deficientes… podría funcionar. ¿Por qué no? Anoto la idea para el próximo curso.

martes, 4 de febrero de 2014

Mi grupo de trabajo: Flipped Classroom España

¿Trabajar en grupo? ... ¡claro que sí!. 

En esta semana de trabajo que ahora inicio, algo tarde... sí ya lo sé, he optado por un tema que me parece apasionante:



Para empezar el grupo FLIPPED CLASSROOM ESPAÑA  se ha creado en Google+ (está ha sido una de las razones de mi elección ya que me gustaría observar cómo se desarrolla en esta red social) como parte del curso #eduPLEmooc

 está compuesto por "63 personas", si me incluyo en él. Parece activo, con muchas lecturas, propuestas y demás.

Gracias a la compañera Pilar García Mur por insertar este vídeo que comparto en mi post para el que haga una primera toma de contacto con este nuevo concepto...



domingo, 2 de febrero de 2014

¿Y mi trabajo? Gestionando información en el entorno escolar


Avanzando en los contenidos de curso EDUPLEMOOC nos marcan como nuevo objetivo ofrecer una  valoración sobre el desarrollo de la competencia de gestión de la información del alumnado y el papel que han de jugar los docentes en el desarrollo de esta competencia....

¿Profundo, no?. Vayamos por partes, en nuestro día a día nos encontramos a menudo desarrollando algún proyecto colaborativo TIC. En mi caso, hay 5 colegios en los que pretendemos organizar nuestro trabajo para elaborar revistas digitales bien para publicarlas mensualmente o al finalizar el curso.  La tarea de la gestión de trabajo es por lo tanto una necesidad. Hemos pasado de guardar los trabajos en carpetas en la red a otros sistemas. El problema principal, como habréis imaginado es que la pérdida de los trabajos era algo habitual. Esto suponía la decepción del alumnado participantes a lo que el ingenio de la Profesora, en este caso quien escribe, pasaba por copiar cada día en una memoria o usb todos los trabajos, o bien enviar los documentos a mi mail... en fin, un caos total!



Buscar soluciones: Evernote y Dropbox

La solución en mi caso ha pasado por la utilización en la Gestión de la Información de Evernote y Dropbox. Veamos que nos aporta cada uno:

Memoria de elefante: EVERNOTE aglutina todo lo que puedes echar en falta ante las necesidades de la gestión digital. Así orden (que estableces por "libretas" y "etiquetas"); posibilidad de recabar enlaces, o partes de un artículo; uso online y offline en distintos dispositivos... Por supuesto es una herramienta intuitiva, dinámica y te ofrecerá la posibilidad de sumar algunos otros programitas como clipper o skitch. El entorno gráfico creo que es muy adecuado para utilizarlo con los alumnos pero he de confesar que, personalmente, no lo he hecho por lo que tengo pendiente la valoración. Lo vengo utilizando desde este año escolar. 
Para poder valorarlo nada mejor que leer a Meritxel Viñas @totemguard que es una de las dinamizadoras de esta herramienta al tiempo que educadora lo que suma calidad:

¿Para qué sirve evernote en la educación?

Además nada mejor que ver cómo un profesor se lo explica a sus alumnos, algo que hecho tanto en falta en la producción online que acostumbro a ver. En este caso es en inglés, supongo que se pueden poner subtítulos en español por si alguno no domina el idioma de Shakespeare:


Olvida el usb: DROPBOX me ha supuesto la "liberación del usb, los virus" en este curso. El planteamiento ha sido claro y determinante NO USAR MÁS USB para el traslado de información. Precisamente para el trabajo que os comentaba de elaborar las revistas escolares hemos empezado bien. Hay un grupo de alumnos que ya está trabajando directamente con esta "memoria virtual" que es francamente accesible. En una sola sesión se han puesto al día y van colgando sus trabajos en las carpetas que se han creado para este fín. 
Otra de las ventajas es que podemos descargar en el pc de cada alumno la aplicación de tal forma que no es necesario que ellos mismos accedan con un mail personal. Esta opción nos es útil para que cuando los ordenadores se estropean, que para mi es algo habitual, el alumno pueda continuar su trabajo en cualquier otro y, claro, no lo pierda, como comentaba a l comienzo. 
En este caso para que obtengáis una valoración completa que os ayude a valorar Dropbox os dejo el siguiente enlace: 

Aplicaciones educativas de Dropbox
Y para finalizar abro una enorme 

... sobre Diigo... Os dejo este excelente enlace en el que se propone esta herramienta

para que los alumnos evalúen su experiencia en el uso del blog